Joyful의 뜰

창조과학부 특별반을 운영하면서 이광성 모든 삶이 사역의 영역으로 여겨진다. 창조과학 역시 이러한 사역의 일부분일 것이다. 그리고 그 사역의 성공에 있어서 중요한 요소는 바로 '삶'이다. 1. 하나님은 존재하시는가? 모태 신앙이었던 나는 하나님에 대한 의심은 크게 해보지를 못했다. 그저 의심 없이 말 그대로 믿음으로 받아들였다. 그러나 학교 교육, 특히 중·고등학교 과학교육을 받으면서 의심의 싹이 자라기 시작했다. 물론 교회도 착실히 다니고 믿음 생활도 남에게 칭찬 받을 만큼 유지하고 있었지만 '하나님은 존재하시는가?'라는 질문은 호시탐탐 나를 쓰러뜨리려고 노리고 있었다. 많은 사건들 속에서 미래를 준비하시는 하나님의 은혜도 체험하고 그래서 믿음도 자라게 되고 많은 일에 의심하는 모습이 줄기는 했지만 문제..

교회와 학교에서의 창조론 교육을 생각하며 강정식우리는 진정한 과학과 진정한 신학에 의해 제공되는 상보적인 통찰력을 가지고 우리의 삶과 생각과 행동을 통합할 필요가 있다. 이렇게 할 때 우리는 우리의 일생을 통하여 예수 그리스도의 충실한 제자로서 가장 효과적인 삶을 살 수 있을 것이다. 그리스도인으로서 청소년기를 거쳐왔다면, 누구나 중·고등학교 과학시간에 진화론에 대한 선생님의 강의로 인하여 어려움을 경험한 기억이 있을 것이다. 선택이 없는 진리-과학-진화론이라는 연결고리에 얽혀 진화론만이 진리라고 기록하며 그 증거를 몇 가지 설명하는 교과서 앞에서, 이제 막 신앙이 형성되고 있는 청소년 그리스도인들은 적지 않은 갈등을 겪어야만 한다. 그 갈등은 비단 과학교과서를 배우는 청소년 뿐 아니라, 모든 대중 매체..

창조개념체계의 과학교육을 위한 함축들 조정일I. 진화개념체계에 따른 과학교육의 시도들 1970년대 말부터 과학교육의 목표에 대한 논의가 다시금 활발히 진행되어 왔다. 과학과 기술의 급속한 발전, 과학지식이 사회에 미치는 영향의 인식, 환경과 자연지원에 대한 새로운 관심 등의 요인들과 탐구 중심의 과학교육 시도의 실패가 그 기본 목표와 전제 등에 대한 숙고를 요구해 왔다고 할 수 있다. 1950년대 말부터 거의 1970년대까지 과학교육의 목표는 각 학문의 구조에 바탕을 둔 지식과 탐구과정의 이해와 적용에 있었다. 이것은 과학교육이 미래의 과학자를 양성해내는 기능을 한다는 국가의 정책적인 의도에 의해 형성되었다. 따라서 그 당시 과학을 공부하는 목적은 “과학자처럼 사고하고 행동하는 것”을 배우는 데 있었다...

창조신앙을 가르칠 사람들 이광원 1. 창조를 가르쳐야 한다 성경을 역사적인 측면에서 바라보면 인류의 구원을 위하여 하나님이 주관하시는 구속사(救贖史; Salvation history)이다. 구속사는 인류의 모든 역사에 관한 기록이 아니라는 점에서 일반사(一般史)와 구별이 되지만, 구속사는 어디까지나 역사의 사실을 통하여 구원의 원리를 가르쳐 주고 또한 구원을 완성시켜가고 있는 것이다. 구속사의 여정은 창조→ 타락→ 구원의 순서로 이어져 가고 있다. 여기서 구원이란 타락하여 죄 가운데 있는 피조물이 창조의 상태로 회복되는 것을 의미한다. 즉, 처음 사람 아담의 범죄와 타락과 이로 인한 하나님의 저주로 파괴된 피조계의 질서가 창조 상태의 의(義)와 영생(永生)의 온전한 상태로 회복되는 것이 구원인 것이다. ..

기회이자 위기의 시대에 이재만 한국창조과학회 미주지부 창조과학선교회 회장 지난 1월 29일 Georgia 주 교육감이 중고등 학교 과학책에 “진화”라고 하는 용어를 “시간에 따른 생물학적 변화”라는 용어로 바꿀 것을 제안하였다고 각 신문이 보도하였다. 용어를 바꾼다는 표현이 진화 내용 가운데 어느 정도 손을 대는 것인지는 자세히 언급되진 않았지만 미국 교육계에서 진화의 한계를 드러내는 또 다른 반응이라 할 수 있다. 이와 똑같지는 않더라도 최근 년간에 걸쳐 학교에서 진화에 대한 비슷한 움직임을 보인 주들은 Georgia주를 비롯하여 Alabama, Arizona, Idaho, Kentucky, Michigan, Nebraska, New Mexico, Oklahoma, Pennsylvania, West V..

학교같은 교회, 교회같은 학교 이재만 한국창조과학회 미주지부 창조과학선교회 회장 학교에서는 무엇을 가르치던지 사실이라고 생각하고 가르친다. 언어, 수학, 과학, 사회, 윤리 등 모든 분야에 걸쳐 사실이라고 믿던지 그 가정 하에 가르치고 있는 것이다. 교회도 물론 마찬 가지이다. 하나님의 창조하심, 하나님의 형상으로 지어진 첫 인간의 범죄, 죄악이 관영한 세상에 대한 물심판, 언어의 혼란, 이러한 인간들을 구원하고자 하는 예수님의 초림과 마지막 심판인 재림 등이 사실이기 때문에 이들을 가르치고 있는 것이다. 두 가지가 모두 사실이라고 생각하며 각각의 장소에 모여 가르치고 있는 것이다. 그런데 여기에는 많은 부분이 공유할 수 없다는 것을 쉽게 발견할 수 있다. 한쪽에서는 인간은 원숭이와 같은 하나의 동물이라..

진화에 관하여 생물 선생님께 물어봐야 될 10가지 질문 이재만 한국창조과학회 미주지부 창조과학선교회 회장1. 생명의 기원 왜 교과서는 1953년 Miller와 Urey의 실험이 초기 지구에서 생명이 어떻게 시작했는지 보여준다고 가르치는가? 실제로 초기 지구는 이들의 실험장치와 같지 않으며, 생명의 기원도 아직까지 수수께끼로 남아있지 않은가? 2. 다윈의 진화나무 왜 교과서는 모든 주된 동물화석 그룹이 조상 없이 완전한 형태로 함께 발견되는 '캠브리아기의 화석 대폭발”에 대하여 언급이 없는가? 이는 진화론과 상반되는 이야기가 아닌가? 3. 상동관계 (Homology) 왜 교과서는 상동관계를 공통조상으로 인한 유사성으로 정의를 내리는가? 왜 이를 공통조상의 증거로 주장하는가? 이는 과학적 증거인 것처럼 보이..

생명의 설계가 과학적으로 가르쳐질 수 있다 IT사역위원회 노트 : 오하이오 주의 과학 교육 기준에 대한 논쟁의 결과를 보도하였지만, 몇 가지 중요한 점이 다루어지지 않았다. 즉, 다윈의 진화론에 대한 과학적 비판은 고등학교 졸업 시험의 한 부분으로 바로 허락되지는 않겠지만, 의무사항으로 되어질 것이다. 중요한 세부사항은 오하이오주의 최대의 신문인 Cleveland Plain-Dealer 지에 자세하게 보고되었다. 이 글에 관한 링크는 다음과 같다. 생명 기원에 관하여 정책이 결정되었다 (Policy resolved on origin of life). (http://www.cleveland.com/debate/index.ssf?/debate/more/1039602647180400.html) 12/11/02..

진화론, 창조론, 그리고 공공학교 (Evolution, Creation, And The Public Schools) Henry M. Morris(이 글은 ICR의 대표적 정보지인 Impact Article의 창간호 글입니다. 헨리 모리스(Henry M. Morris) 박사가 쓴 30년 전의 글이지만, 오늘날 전세계적으로 창조과학운동의 불을 지핀 의미있는 글로 생각됩니다.) 교육사(history of education)에서 가장 놀라운 사실 중 하나는 모든 공교육에서 과학적 증거에 뒷받침되지 못하는 위험한 철학이 보편적으로 적용되고 있고, 하나의 과학적 사실로서 가르쳐지고 있다는 사실이다. 이 철학은 현대 교육의 뼈대가 되고 있고, 모든 교과서의 전체에 깔려있다. 이러한 철학은 모든 영역에서 현재의 세계관..

교실 내의 다윈 : 오하이오가 대안을 허락하다 (Darwin in the Classroom : Ohio Allows Alternative) John G. West Jr. 2002년 12월 10일 수개월에 걸친 논의 끝에 오하이오 교육기준 위원회는 만장일치로 '과학자들이 진화론의 여러 측면들을 비판적으로 분석해오고, 조사해온 방법들' 에 대해서 알 수 있도록 하는 것을 오하이오 학생들에게 의무조항으로 하는 과학교육기준을 통과시켰다. 이로써 오하이오는 다윈의 이론을 지지하는 과학적인 증거뿐만 아니라, 비판하는 과학적인 증거들도 가르칠 것을 의무화하는 첫 번째 주가 되었다. 새로운 기준은 각 교육구가 특정한 교과과정을 제공할 것을 요구하는 것은 아니지만, 오하이오의 학생들은 고등학교 졸업장을 받기 위해 치러야..

창조과학회 교육을 받고나서 김덕연 모태신앙이란 하나님의 은총적 선물에 뿌리 깊은 유교적 관습이나 샤머니즘 문화에 자유했던 저는 '땅 끝까지 복음을 전파하라'는 말씀 앞에 항상 부끄럽고 죄스러움을 어쩔 수 없었습니다. '네 이웃을 네 몸과 같이 사랑하라'는 말씀에 받은 은혜 이루려 사람 사랑하기에 전심을 다하고 열심으로 작은 마음을 전하면서도 정작 복음을 제시하지는 못해, 영혼 구원은 제게 어려운 숙제였습니다. 마음을 열지 않는 불신자들의 조소나 강팍함 때문만은 아니며 제 자신의 신학과 신앙이 정립되지 않은 것도 아니었습니다. 과학만능과 신비주의에 팽배해 있는 불신자들은 '진화론'에 세뇌되어 있었고, '하나님의 선택된 자녀'라고 자부심을 가지고 있었던 저도 '진화론'의 교과서를 배우면서 무의식중에 세뇌 당..

과학과 종교 임번삼 명지대학교 외래교수 전 대상그룹 식품당당 대표이사 한국창조과학회 이사 많은 사람이 오해를 가지고 있는 데, 그 중 하나가 과학과 종교가 서로 상충한다는 말이다. 그리고 진화론은 과학이지만, 창조론은 과학이 아닌 기독교의 교리라는 것이다. 얼핏 생각하면 과학과 종교가 상충하고, 창조론이 기독교의 교리에 지나지 않는 것처럼 보일 수도 있지만, 그것은 잘못된 편견이다. 20 세기의 위대한 물리학자로 추앙받는 아인슈타인(1879-1955)은 “종교가 없는 과학은 장님이고, 과학이 없는 종교는 절름발이 (Science without religion is lame, religion without science is blind)“ 라고 하였다. [Albert Einstein; Ideas and O..

창조과학 캠프의 비젼 김형기캠프의 역사는 천지창조의 시기까지 거슬러 올라간다고 할 수 있다. 하나님의 명령을 어긴 아담과 하와는 에덴동산에서 쫓겨나게 되었고, 그 결과 야외에서 살아남는 방법을 터득해야만 했는데 이것이 캠프의 시작이었던 것이다. 그 이후 성경에는 계속적으로 캠프의 역사가 기록되어 있다.(아브라함·모세 등 족장시대는 장막-tent 생활의 역사였다) 그리고 우리는 하나님께서 광야생활 가운데 큰 기적과 은혜를 수없이 내려 주신 것을 알고 있다. 물론 지금은 이와 같은 캠프는 보기 힘들다. 시간이 지나고 문화가 변천하면서 산이나 들에서 텐트 등을 활용했던 캠프는 이제는 기도원이나 학교·콘도 등을 이용하는 시설캠프로 전환되는 추세이다. 하지만 중요한 것은 하나님께서는 광야에서 큰 은혜를 베풀어 주..

창조과학 캠프에 다녀와서 박남희'전도사님, 공룡도 하나님이 만드셨어요?' 한 아이가 예배 후에 느닷없이 나에게 이런 질문을 했다. 이 질문이 이번 여름성경학교를 창조과학회와 함께 한 계기가 되었다. 이번 여름 성경학교는 초등학교 3-4학년 아이들이 성경과 관련되어 가지고 있는 의문과 호기심, 궁금증을 풀어주는 것에 중점을 두고 싶었다. 그래서 구약의 '창조 사건'을 시작으로 해서 노아의 홍수 사건과 만물을 창조하신 '말씀'이 사람이 되신 신약의 예수 그리스도까지 연결시켰다. 왜냐하면 이 우주 만물을 하나님께서 말씀으로 창조하셨다는 것을 믿고 인정하게만 되면 성경의 다른 말씀을 믿는 것도 어렵지 않을 것이라고 생각했기 때문이다. 그런 의도를 가지고 시작한 여름성경학교의 주요 프로그램은 '공룡도 하나님이 만..

생명공학을 전공하는 대학생의 신앙고백 장윤진 안녕하세요, 저는 세종대 생명공학부 1학년에 재학중이고 사랑의 교회 대학부에 몸담고 있는 건강한 학생 장윤진입니다. 여러 가지 문제로 많이 힘들었던 저에게 창조과학회를 통해 좋은 탐사여행을 하게 하시고 좋은 분들과 만나게 하신 하나님께 다시 한번 감사 드립니다. 저는 아버지를 통해서 이미 오래 전에 한국창조과학회가 어떤 단체이고 어떤 일들을 하는지 알고 있었습니다. 아버지께서는 80년대 후반쯤에 학회에 관련된 기사를 신문지상에서 접하시고 기자를 통해 온누리 교회에서 창조과학 사역을 하시는 분을 알게 되시면서 인연을 맺게 되셨다고 합니다. 방학동안 계획했던 일들이 취소되어서 많이 지쳤던 저는 뭔가 새로운 경험이 절실했습니다. 그러던 중 아버지께서 학회로부터 온 ..